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小学数学北师大2011课标版三年级三年级数学《有多重》教学设计

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《有多重》教学设计 学生在日常生活中都接触过物体轻重问题, 但对质量单位还缺乏认 识,而且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到 认识。为了使学生获得克、千克的明确观念,要充分利用直观,创造 条件让学生进行实际操作活动, 使较抽象的质量单位能被学生具体地 感知。 教学目标: 1、结合具体生活情境,感知并认识质量单位千克和克,了解 1 千克 和 1 克的实际质量。 2、掌握“1 千克=1000 克”,并能进行简单的换算。 3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。 重、难点:建立 1 千克和 1 克的质量观念。 课前准备:学生准备 1、了解生活中的各种秤及用途。 2、每组准备一个台秤(或一个弹簧秤)两个熟鸡蛋、两袋盐、1 小 袋水果 、几枚硬币 教师准备 1 袋棉花和 1 袋铁钉(大约都是 1 千克左右)并为每组学 生准备一个天* 。 教学手段:动手操作 合作交流 感知体验 多媒体课件 学校及学生的状况分析: 我校是一所具有现代化规模的省级师范校, 学校的各个班级都配有电 脑、投影仪等先进的教学设备,学生很容易从网上了解一些必要的信 息,而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较*。学生经常跟家 长一起买东西能看见不同类型的秤(如:台秤、电子秤) ,所以容易 感受并认识质量单位千克和克, 也容易了解 1 千克和 1 克的实际质量。 但*时人们经常交流的语言还是几斤、几两,因此学生对 1 千克和 1 克的质量观念很陌生,另外,班级学额(60 人左右)较大,分组时 各组人数要达到 8—10 人,这可能对教学造成一些*R虼耍淌 一定要结合生活实际,为学生创造有利的条件让学生多进行实际操 作,使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。 教学过程: 一、创设情境,感知轻重 1、情境导入。 师:同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛,咱们班应该选那些 同学参加呢? (生纷纷指出学生的名字。 ) 师: (指着班上最瘦小的一名学生)为什么不选他? 2、实践体验。 同时让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背, 并把感受讲给 同学们听。 再请学生掂一掂带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。 3、学生汇报自己的感受,教师引出课题。板书:有多重 (设计意图: 为学生创设有趣的情境, 使学生的注意力马上集中起来, 使学生以强烈的渴望进入下面的学*。 ) 二、实践体验,建立概念 (一)认识生活中的秤 1、师:要想知道某个人或物体到底有多重,可以怎么办呢? 2、生分别说出自己见过的一些秤,同时教师根据学生说的出示一些 秤的图片(多媒体出示)和实物。 3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天*,观察一下,上面有什么? 怎么称物体的质量呢?想好了和小组里的同学交流一下。 指名汇报,随机介绍 kg 是千克的表示符号。 4、本节课我们就用台秤、弹簧秤和天*来称一称。 (二)建立千克的质量概念 1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。 生观察秤的指针指向几,老师指出 1 千克就是两袋盐的质量。 2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂,边掂边用眼睛体会 1 千克有多重,并说说掂 1 千克的感觉。 3、估一估。 师:你们再掂一掂身边的其它物体,能找出哪些东西重 1 千克吗?估 计后再把这些物体放在秤上称一称, 并互相说说 1 千克物体大约有多 少。



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